UNIDAD 3 De a Reflexión y el Analisis al Diseño de Propuestas de Trabajo

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ambientes centrados en quien aprende:

Nos referimos a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.
Tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les permitan reajustar sus ideas.
La enseñanza diagnóstica proporciona un ejemplo de cómo iniciar desde la estructura de conocimiento del niño.
 Una estrategia clave es impulsar a los niños para desarrollar sus estructuras de conocimiento pidiéndoles que hagan predicciones acerca de varias situaciones y expliquen las razones de éstas.

Ambientes centrados en el conocimiento:
 
Requiere de conocimientos bien organizados que apoyen la planeación y el pensamiento estratégico. Los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores.
Los ambientes centrados en el conocimiento hacen una intersección con los ambientes centrados en quien aprende, cuando la enseñanza comienza con un interés por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia.

Ambientes centrados en la evaluación:

 Los principios básicos de la evaluación son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje. Es importante distinguir entre dos usos fundamentales de la evaluación. El primero, la evaluación formativa involucra el uso de la evaluación (frecuentemente administrada en el contexto del salón) como fuente de retroalimentación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El segundo, evaluación aditiva, mide lo que los estudiantes han aprendido al final de un grupo de actividades de aprendizaje.

Ambientes centrados en la comunidad:

Usamos el término centrado en la comunidad para referirnos a diversos ámbitos incluyendo al salón de clases, a la escuela  y al grado; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aun el mundo.
 en la comunidad también es importante cuando se intenta tomar prestada alguna práctica educativa exitosa de otras comunidades; que compartan sus pensamientos con el resto de  clase; esto puede ser muy valioso porque lleva a discusiones que profundizan la comprensión de todos en el salón.
La enseñanza y el aprendizaje deben ser vistos desde la perspectiva de la cultura general de la sociedad y de sus relaciones con las normas del salón de clases.

 

REFLEXIÓN: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROFESIONALES

 

 

Desde el primer semestre he desarrollado un poco mas mi capacidad de reflexión y análisis, ya que en un principio no tomaba fundamentos para poder resolver un problema, ahora ya tomo mas referencias para reflexionar sobre alguna situación y tomar decisiones de una manera mas critica.

 

de igual manera he aumentado mas mi habito de la lectura, ya que anteriormente me costaba un poco mas realizar lecturas, ahora me intereso mas en hacerlo ya que me ayuda a aumentar mis conocimientos y así a poder resolver problemas de una manera mas critica y reflexiva.

 

Así mismo el haber desarrollado mas mi habito de lectura me ayuda para saber de mejor manera en mi practica docente.

 

He desarrollado también, mi habilidad de emplear las herramientas digitales, ya que lo he puesto mas en practica por medio de trabajos y proyectos.

 

Una de las áreas de oportunidad de lo que me he percatado es mejorar mas mi redacción, ya que se me dificulta un poco a la hora de redactar ensayos, o escritos extensos.

 

Otra área es mejorar mas aun mi diseño de planeaciones y creación de estrategias puesto que me percatado que por lo general mi error es crear actividades que se pierden en el aprendizaje.

 

Espero y al finalizar mi carrera haber desarrollado dichas competencias y haber mejorado mis áreas de oportunidad. 

 
 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Formación del Profesorado y Aplicación en la Escuela (Monereo)

Desarrollar la Práctica Reflexiva en el Oficio de Enseñar  (Philippe Perrenoud)

·         Las estrategias de aprendizaje implican el uso reflexivo de los procedimientos que se utilizan para realizar una determinada tarea, así como la utilización y comprensión de la misma. ·         Las técnicas de estudio son la mera utilización y comprensión de la misma. ·         La utilización de una estrategia va más allá del uso correcto de cierto contenido. Los objetivos del profesor determina el cómo enseña y por consecuencia el qué y cómo aprenden los estudiantes, lo que caracteriza la utilización de las estrategias de aprendizaje. ·         Para ser hábil se requiere la capacidad potencial y en dominio de procedimientos. Maneras de proceder o actuar para lograr un fin ·         TECNICAS: procedimientos algorítmicos. Las técnicas son utilizadas de manera mecánica, sin que exista un propósito de aprendizaje, no deben de separarse de las técnicas de procedimiento ya que ambas la constituyen ·         ESTRATEGIA: procedimientos heurísticos. siempre son intencionadas y dirigidas a un objetivo de aprendizaje  ·         Lo que distingue un buen aprendizaje  de uno malo es la capacidad de examinar las situaciones y responder a esta, no es enseñado en las escuelas.

·         Es necesario distinguir entre la postura reflexiva profesión, y la reflexión episódica de cada uno en su quehacer. ·         Habitus: conjunto de esquemas de quien dispone una persona en un momento de su vida ·         La formación inicial tiene que preparar al futuro enseñante  a reflexionar sobre su práctica, centrarse en determinados temas, establecer modelos, ejercer la capacidad de observación, de análisis, de metacognición, y de meta comunicación. ·         Para formar el habitus, conviene: Ø  Preguntarse para que sirven los saberes en la acción, cuales son las mediaciones entre ellos y las situaciones. Ø  Aceptar la idea de que dicha mediación no esta asegurada por otros saberes, si no por esquemas, que forman conjuntamente un habitus. Ø  Admitir que dicho habitus permite a menudo actuar “sin saberes”, lo que no significa “sin formación” ·         La practica reflexiva postula de forma implícita que en la acción es objeto de una representación. ·         La practica pedagogica es una intervención singular, en una situación compleja que nunca se reproducirá de forma exactamente idéntica. Indudablemente , hallamos puntos comunes pero nunca lo suficientes para que sea pertinente perfeccionar los |automatismos.